2025年05月21日
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的起點(diǎn)，更是為中高年級(jí)寫(xiě)作奠基的關(guān)鍵。二年級(jí)學(xué)生處于口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的黃金期，他們想象力豐富、思維活躍，開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練正當(dāng)其時(shí)。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，這一階段的孩子以形象思維為主，對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇。維果斯基的社會(huì)文化理論則強(qiáng)調(diào)，教師需為學(xué)生搭建“腳手架”。因此，寫(xiě)話訓(xùn)練應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助生動(dòng)的事物激發(fā)想象，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式提供支持。
在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的潛能。如巧用圖畫(huà)作文法，展示小兔子與神秘樹(shù)洞的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、大膽想象。學(xué)生構(gòu)思出“魔法寶石”“森林派對(duì)”等奇妙故事，圖畫(huà)成為打開(kāi)想象之門(mén)的鑰匙，降低了寫(xiě)話難度。故事接龍游戲同樣效果顯著。我以“遙遠(yuǎn)星球的發(fā)光生物”為開(kāi)頭，學(xué)生依次接編故事。這個(gè)過(guò)程中，他們鍛煉了想象力、學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，最終將思路有條理地記錄下來(lái)，寫(xiě)話能力得到了提升。此外，我還創(chuàng)設(shè)生活情境，如班級(jí)“小小美食節(jié)”，學(xué)生親手制作美食后，寫(xiě)下制作過(guò)程與感受。親身經(jīng)歷讓他們有話可寫(xiě)，也體會(huì)到了寫(xiě)作與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲。
通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力明顯提高，課堂上的寫(xiě)話訓(xùn)練不再枯燥。但教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生想象力不足、過(guò)于依賴(lài)他人，有的教師對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注度也不夠。未來(lái)，我將探索分層教學(xué)，針對(duì)個(gè)體差異設(shè)計(jì)方案，豐富教學(xué)手段，讓寫(xiě)話訓(xùn)練真正成為打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)的鑰匙。
（周口市六一路小學(xué) 高曉斐）
