| ??? 在基層的門口，免費師范生徘徊良久。國家希望他們“下得去、留得住、干得好”，但基層的從教環(huán)境卻讓他們顧慮重重。最終，首屆免費師范生中61%的人選擇在城市當老師。
????免費師范生，似乎被卡在了半空中，踩不到農(nóng)村貧瘠的教育土壤。在政策與現(xiàn)實的落差之間，下基層的距離，究竟有多遠？
????為何難“觸底”
????政策導向不明，基層環(huán)境欠佳
????“為農(nóng)村學校培養(yǎng)骨干教師”，在9月舉行的教育部新聞發(fā)布會上，師范教育司司長許濤明確了政策重點。但是，這樣的政策導向對于首屆免費師范生而言，似乎“滯后”了一些。在一年多之前頒布的指導首屆免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作的實施辦法中，只是規(guī)定“到城鎮(zhèn)學校工作的免費師范畢業(yè)生……安排到農(nóng)村學校任教服務二年”。
????正因為這樣的政策表述，讓多位省區(qū)教育廳負責人坦言，“在是否下基層的問題上，教育廳不可能做過多的干預?！?/p>
????另一方面，在首屆免費師范生心中，留在城市依然是難以割舍的情結。在本報2月份針對首屆免費師范生就業(yè)意向的調查中，95.6%的受調查者希望能夠留在城市工作，而農(nóng)村的選擇率則是黯然的“0”。
????政策對于城市就業(yè)的默許，畢業(yè)生對城市任教的向往，共同構筑了下基層難的現(xiàn)實：17個省區(qū)反饋的首屆免費師范生就業(yè)情況數(shù)據(jù)表明，超過51.8%的畢業(yè)生留在了城市工作，在農(nóng)村任教的只占受調查總數(shù)的4.1%。江西師范大學附屬中學校長湯賽南分析，免費師范生政策本身沒有問題，但從實踐上看，配套方案還不完善，導致留在大中城市多、去基層的少。
????而“農(nóng)村學校任教服務二年”的規(guī)定，也面臨執(zhí)行的尷尬。作為云南最好的中學之一，玉溪一中的師生比一直十分緊張，“免費師范生來了以后，可能抽不出時間下去支教?！睂Υ?，學校黨辦主任岳從閣有些無奈。
????不管是嚴進寬出的就業(yè)政策，還是進城從教的求職心態(tài)，都指向了基層教育環(huán)境欠佳的事實。待遇、住房、上升空間，都成為畢業(yè)生不愿“觸底”的理由。
??? 怎樣看待基層
????基層不是句點，而是必要的歷練過程
????據(jù)教育部統(tǒng)計，39%的畢業(yè)生到縣鎮(zhèn)及以下中小學任教。這在許濤看來，已然是“比較可喜的數(shù)字”。華中師范大學就業(yè)指導中心主任曾浩更是強調，以往六大部屬師范類院校的畢業(yè)生很少會到縣級以下的中小學就業(yè)，“很多縣多少年來都沒招到過一名華中師大的畢業(yè)生。”
????因為優(yōu)質師資和基層的長期疏離，導致西部農(nóng)村地區(qū)的教育情況堪憂。
????甘肅省定西通渭縣隴陽鄉(xiāng)黨岔村黨岔小學，130余名學生，卻僅有四五名老師，年齡最大的一位已有60歲?！懊總€老師都帶好幾門課程，而且不分專業(yè)，在農(nóng)村，情況基本都是如此?！比叫ｉL對此已習以為常。他表示，甘肅的師資力量非常不平衡，鄉(xiāng)村一級是最薄弱的。
????黨岔小學，只是西部基礎教育的一個縮影。東北師范大學就業(yè)指導中心副主任劉海濱不否認首屆免費師范生下基層的意義。但對于把“下基層”列為政策硬杠杠的做法，他顯得比較謹慎。在他看來，基層對免費師范生而言并不意味著是句點?！皟?yōu)質的教育人才到基層歷練，熟悉中國國情，同時也要掌握教育理論，具有國際視野，這樣才能培養(yǎng)中國未來的教育家?！?/p>
????對此，曾浩也頗為贊同，“如果將免費師范生的就業(yè)范圍限定在基層中小學，甚至必須在農(nóng)村長期從教、終生從教，很多優(yōu)秀的學生很可能不再選擇讀免費師范生。”在就業(yè)方面，他也擔心強制下基層會令違約率大幅上升，引發(fā)新的問題。
????“如果把免費師范生政策理解成只是給基層輸送師資，不免有些狹隘?！痹趧⒑I眼里，免費師范生應該有更高的定位，基層只是他們一個必要的歷練過程。
????如何才能下得去
????讓政策更“優(yōu)厚”，向地方院?！敖枇Α?/strong>
????“讓政策更富吸引力?！痹普J為這是解決“下不去”難題的有效手段，同時要兼顧學生和地方政府等多方面的利益訴求，“所有現(xiàn)有的引導大學生下基層的優(yōu)惠政策，都可以在免費師范生政策中‘疊加’，而且最好不要增加地方政府的負擔，這樣才會受到學生和地方政府的歡迎?！?/p>
????這一點，也說到了免費師范生的心坎里。正在甘肅一所縣級中學任教的啟航（化名）表示，“農(nóng)村是很缺人，我本身來自農(nóng)村。如果能有比現(xiàn)在更好的待遇，或是有好的激勵機制，我也會下去?！?/p>
????作為校方，劉海濱坦陳，尊重學生的個人選擇，但是，“學校仍將創(chuàng)造條件讓他們接觸基層，通過特意安排的基層實習，讓他們了解中國教育的真實情況?！痹趧⒑I看來，學校更多地是承擔引導工作，改善基層執(zhí)教環(huán)境才是“下得去”的根本保障。
????實際上，6所部屬師范院校每年畢業(yè)的免費師范生只有1萬人左右，僅靠他們提升基層教師總體素質水平，縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距，并不現(xiàn)實。
????劉海濱表示，6所師范院校實行的免費師范生教育應具有示范意義，引導地方院校進行免費師范生教育。地方師范院校在解決基層教育問題方面有著獨特的優(yōu)勢。西南大學招生就業(yè)處處長張斌直接表示：“農(nóng)村師資的力量補足最好以地方師范類學校為主?！?/p>
????這也是西北師范大學校長王嘉毅的觀點：“以西北師范大學為例，學校師范類學生有一半在畢業(yè)后會去農(nóng)村、邊遠少數(shù)民族地區(qū)的貧困中小學任教?！比绻醒胴斦軌蛑С质僦攸c師范院校實施免費師范生教育，王嘉毅相信基層的師資之困將得到有效緩解。
????向地方院校“借力”改變基層教育之困，正變?yōu)楝F(xiàn)實。許濤就曾表示，現(xiàn)在全國有16個省區(qū)市也開展了師范生的免費教育。（記者 田豆豆 孟海鷹 胡洪江 劉志強 銀 燕）
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